"Think, Construct & Communicate" Comenius 2.1 project
Guía de buena prácticas para la
creación de WebQuest,
tras la evaluación final
Diseñado por Adina Glava, Universidad
Babes-Bolyai
Contenidos
1.
¿Por
qué es interesante la elaboración de proyectos WebQuest?
1.1. La WebQuest como medio de aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y el uso eficaz de Internet en la educación.
1.2. La WebQuest es un valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.
¿Qué es una buena WebQuest?
2.1. Puntos fuertes y enlaces útiles en los apartados principales de una WebQuest.
2.2. Puntos clave al crear una WebQuest.
3.1. Lo aprendido de la puesta en práctica en clase de los proyectos WebQuest.
4.
Diez reglas para una
WebQuest de calidad
1)
¿Por
qué es interesante elaborar un proyecto WebQuest?
|
La
WebQuest es una actividad de
investigación dirigida basada en Internet, donde los alumnos manejan una
serie de recursos, algunos de los cuales están en Internet
· Una
pregunta para conseguir saber. · Uso eficaz de Internet · Entrenamiento
cognitivo. · Mejora del comportamiento
en el proceso de enseñanza aprendizaje. · Fuente de inspiración
metodológica |
1.1.
La
WebQuest como medio de aplicación de las TIC y el uso eficaz de Internet en
la educación. Durante
la última década, los profesores de todo el mundo se han enfrentado a
retos profesionales relacionados con nuevos conceptos y teorías de
aprendizaje. Las TIC se han considerado una poderosa herramienta para
introducir estos conceptos en la práctica educativa. Según Bernie Dodge (1997) una WebQuest es una actividad de investigación dirigida, donde los alumnos manejan información recogida fundamentalmente a partir de recursos de Internet. Los dos elementos de esta definición tienen igual importancia a la hora de comprender los principales argumentos que apoyan la práctica en el aula de los proyectos con WebQuest. Los proyectos WebQuest pueden, en el mejor de los casos, tener en cuenta conceptos tales como: pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, evaluación real, e integración de la tecnología, esquemas teóricos, por fases, modelos de aprendizaje para principiantes y expertos. Las WebQuests pueden centrarse o estar basadas en actividades de aprendizaje que ofrezcan al profesor la oportunidad de integrar la tecnología de Internet dentro del currículum del curso y permitir a los alumnos conseguir el aprendizaje a través de la construcción de su conocimiento. 1.2. El
valor añadido de la WebQuest en el proceso de enseñanza aprendizaje. Las WebQuests se pueden asociar con “preguntas para conseguir saber”. Más que un conjunto estático de contenidos para aprender, la WebQuest puede ofrecer un conjunto de contenidos a desarrollar para saber, explorar y procesar. La mayoría de las WebQuests exigen que los alumnos realicen múltiples tareas, más allá de simplemente presentar los resultados de su investigación o escribir un informe. Estas posibles tareas incluyen la creación de proyectos multimedia, videoconferencia, uso del e-mail, bases de datos, hojas de cálculo y todo el sinfín de posibilidades que ofrecen otras tecnologías. Las WebQuests se diseñaron con el objetivo de inculcar en los alumnos la capacidad de navegar por Internet teniendo en mente una tarea clara, para obtener datos de múltiples recursos y para incrementar la capacidad de pensamiento crítico. Aquí se incluyen algunas características cognitivas de una buena WebQuest: 1. Significado lógico: La WebQuest puede constituir en sí misma
un “paradigna” (representación) ser a la vez un pre-organizador de
conocimientos de contenido y una actividad investigadora. En una WebQuest el
profesor puede estructurar los contenidos de forma comprensible para los
alumnos , dándoles sentido lógico, es
decir imaginables para los alumnos. A través de las diferentes tareas o
actividades (ejemplo de investigación, de solución de problemas, de diseño de
problemas …) uno puede organizar la estructura del conocimiento de la
disciplina. Para justificar estas consideraciones, podríamos aludir a los resultados del estudio llevado a cabo. En el estudio había un ejemplo de 185 nuevos usuarios (profesores) de la técnica de la WebQuest en clase. Es muy interesante destacar que el 94% de los profesores implicados contestaron que la técnica les parecía un “Buen “ o “muy buen” método de aprendizaje, pero sólo el 53% lo consideraba un buen método de enseñanza. El 71% lo consideró un “excelente” o “buen” método integrador de Internet en el proceso de aprendizaje. La WebQuest fue asimismo calificada como excelente (29%) y buena (57%) para mejorar las habilidades de aprendizaje de los alumnos. Esta estadística se corresponde con las puntuaciones de los alumnos que mejoraron. Los profesores informaron de la mejora obtenida a nivel de comportamiento y organización de la clase. Estos resultados se consideran, por un lado, a nivel del incremento de la motivación de los alumnos, y por otro, a nivel del trabajo en grupo con un objetivo claro.- solucionando las tareas del grupo. Por otro lado, la creación de WebQuest es, en sí misma una prueba para el profesor, pues le obliga a pensar en un tópico desde una nueva perspectiva. La WebQuest se puede considerar también como “una fuente de ayuda” para el profesor, desde el momento en que esta metodología hace posible adaptar la técnica de enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje. Además, la elaboración de estas necesidades didácticas y el uso de los recursos de Internet lleva a los profesores a procesos de reflexión. En la investigación llevada a cabo los profesores describen las WebQuest como fuente de inspiración en impresionante proporción (83%). Las WebQuests pueden ser especialmente útiles para aquellos profesores poco experimentados en el campo de las tecnologías, puesto que se les ofrecen clases con contenidos pre-organizados, listas para la implementación. El sitio de la WebQuests incluye unidades, directrices, normas, y ayudas para la explotación didáctica. De esta forma la WebQuest permite al profesor una transición más fácil al uso de la tecnología de Internet, puesto que cuenta con el respaldo y apoyo de una amplia comunidad de docentes. |
2) ¿Qué es
una buena WebQuest?
|
Matriz con ejemplos de WebQuest
Otras colecciones de WebQuest ejemplares "Qualitative
WebQuests cited in the article: “The Student WebQuest" Seleción de WebQuest en español:
Reflexiones sobre las WebQuest (Articulo de Bernie Dodge) Constuyendo bloques para WebQuests Imaginando visualmente la WebQuest (pistas para
las etapas) Tareonomía de la WebQuest: Taxonomía de las
tareas Ejercicios del
experto en tareas Diseño de plantillas para el desarrollo
de la WebQuest Proceso del diseño de la WebQuest
Guía del proceso de
la WebQuest Plantillas para estudiantes y profesores
Antes de buscar, cuatro páginas para ser efectivo
Motores de búsqueda especializados
Modelos
del Simposium de verano del 99 Adaptando WebQuests que ya existen |
a)
Puntos
fuertes y enlaces útiles No hay WebQuests mejores, sino el desarrollo de WebQuests válidas e interesantes desde el punto de vista educativo para los alumnos y que cubran las características cognitivas mencionadas en los apartados anteriores; es una cuestión de perfeccionamiento gradual. Aquí presentamos algunos aspectos clave para la mejora de tu propia WebQuest. El creador original de la WebQuest, Bernie Dodge anima a continuar en el perfeccionamiento de los materiales de la WebQuest, a comparar, evaluar WebQuests que sean parecidas y encontrar mejores soluciones para cada apartado de las mismas (especialmente tareas, procesos y evaluación) Aquí incluímos algunas condiciones generales que una WebQuest de calidad debería incluir: Condiciones pedagógicas generales:
Condiciones metodológicas
generales
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