Obcy i swoi
Nietolerancja i
negatywne stereotypy
wśród naszych rówieśników
WebQuest dla klasy III gimnazjalnej lub dowolnej licealnej
| autorzy: Ewa Zawisza & Wiesław Zawisza |
Wstęp | Zadanie | Proces | Ewaluacja | Konkluzja | Punkty
Nasz kraj jednoczy się gospodarczo i politycznie z Europą, otwiera się na świat, który staje się tzw. globalną wioską. Każdy obywatel naszej ojczyzny będzie mógł swobodnie, bez paszportu poruszać się po całej Europie, a bez większych utrudnień przemieszczać się po całym świecie. Ale też każdy obywatel innego europejskiego kraju będzie mógł przyjechać do Polski, osiedlić się, pracować tutaj i uczyć się. Może niedługo okazać się, że twoim sąsiadem jest Niemiec lub Hiszpan, a w ławce szkolnej siedział będziesz obok koleżanki z Węgier. Jednocześnie Polska jako kraj Unii Europejskiej stanie się atrakcyjna dla wielu ludzi szukających azylu politycznego lub chcących poprawić swój byt materialny. Wokół nas mogą niebawem pojawić się ośrodki azylancie z przybyszami z Azji, Afryki. Obok nas mamy znikomą ilość przedstawicieli innych grup etnicznych i niewielu przedstawicieli innych nacji. Ale to się może zmienić.
Czy potrafimy wówczas żyć w pokoju, przyjaźni, wzajemnej tolerancji i poszanowaniu gdy obok pojawią się „obcy”? Czy zrobimy wszystko, aby zrozumieć nowych sąsiadów mówiących innym językiem, inaczej się zachowujących wyznających inną wiarę?
Wyobraźcie sobie, że w naszej miejscowości, nieopodal naszej szkoły ma powstać ośrodek dla azylantów z rodzinami. Uchodźcy i azylanci z Azji, Afryki i Europy mają niebawem pojawić się tuż w waszym życiu. Będą mieszkać nieopodal waszego osiedla, a ich dzieci będą uczęszczać do naszej szkoły. Być może, że będziesz już niedługo siedział w ławce z kolegą/koleżanką pochodzącą z innego kraju, o innym kolorze skóry, innej religii.
Na naszym osiedlu i w szkole pojawiają się różne opinie o mających się pojawić azylantach, od pozytywnych do negatywnych. Jako grupa otwartej młodzieży, wychowanej w tradycji chrześcijańskiej, gdzie wszyscy są równi bez względu na wiek, rasę i bogactwo, pragniecie zbadać dokładnie jakie są obawy społeczności przed „obcymi”, jakie stereotypy negatywne dotyczące innych nacji tkwią wśród waszych kolegów i koleżanek ze szkoły. Jednocześnie chcecie spróbować zrobić wszystko, aby jak najlepiej przygotować w duchu tolerancji społeczność uczniowską do przyjęcia emigrantów poprzez różnorodne działania edukacyjne. Pragniecie też zbadać dobre tradycje współżycia różnych grup narodowościowych w waszym regionie i pozytywne rzeczy wynikające z różnorodności kultur i ich wzajemnego ubogacania się. Chcecie też zbadać jak to było ze współżyciem różnych grup narodowościowych w okresie okupacji niemieckiej, czy my w czasie takiej próby zachowywalibyśmy się godnie wobec naszych sąsiadów pochodzenia żydowskiego?
W tym celu podzielicie się na kilka grup. które zajmą się poszczególnymi działaniami.
|
1. Grupa encyklopedystów |
|
|
|
Waszym zadaniem będzie zbudowanie sylabusa z pojęciami związanymi z tematyką stereotypów, rasizmem, nietolerancją oraz prawami człowieka. Praca ma być przygotowana w formie elektronicznej (dokument MS Word oraz strony html) i papierowej (broszura). Zestaw musi zawierać co najmniej zestaw objaśnień haseł, które zostaną wyszczególnione poniżej. |
|
2. Grupa socjologów |
|
|
|
Waszym zadaniem będzie zbadanie w dostępnych zasobach sieciowych i literaturze, jakie są stereotypy Polaków dotyczące innych narodowości. Następnie przeprowadzicie w szkole ankiety dotyczące uprzedzeń etnicznych. Dane zaprezentujecie w formie elektronicznej i papierowej jako tabele i wykresy do danych. Wyniki spróbujecie zinterpretować i odnieść się do badań populacji uzyskanych z Internetu. |
3. Grupa plastyków |
|
|
|
Waszym zadaniem będzie w pierwszej kolejności przygotowanie ulotki informacyjnej dotyczącej Konkursu plastycznego „Stop rasizmowi i nietolerancji” oraz ogłoszenie informacji wśród społeczności szkolnej. Następnie zajmiecie się zbieraniem prac które zostaną ocenione. Zwycięskie prace musza być sfotografowane, a fotografie dostępne także w formie elektronicznej. |
|
4. Grupa polityków |
|
|
|
Waszym zdaniem będzie rozdzielenie pośród siebie następujących ról: przedsiębiorca zatrudniający niewykwalifikowanych robotników do prac sezonowych, ultrakonserwatysta, liberał, przedstawiciel Stowarzyszenia Amnesty International - organizacji stojącej na straży przestrzegania praw człowieka i sformułowanie stanowiska za i przeciw imigrantom z punktu widzenia przyjętego poglądu. Dokonajcie zapisu tych argumentów. |
|
5. Grupa informatyków |
|
|
|
Waszym zadaniem będzie zebranie poszczególnych danych z grup, opracowań elektronicznych, fotografii i nagranie ich na CD zarówno w formie strony internetowej z odnośnikami do zgromadzonych dokumentów i odszukanych stron internetowych, jak też w formie prezentacji multimedialnej. |
|
1. Grupa encyklopedystów. |
|
1. Dobierzcie się w czteroosobowy zespół. 2.
Musicie znaleźć objaśnienia
do następujących haseł podanych poniżej: 3. Sylabus wykonany przez Was powinien być przygotowany w formie przejrzystego, czytelnego dokumentu. 4. Wskazane jest dodanie elementów graficznych podkreślających omawiane treści. Jednak pamiętajcie o tym, aby grafika nie przesłaniała tekstu. 5. Całość po wydruku dobrze byłoby oprawić, obindować. 6. Do pracy drukowanej dołączacie CD z dokumentami w formie elektronicznej (doc i html) 7. Przygotowany dokument html powinien zawierać tytuł pracy i wykazu autorów oraz nazwę szkoły. Wyszczególnione hasła z linkami do objaśnień wewnątrz dokumentu html. Linki do źródeł zacytowanych w pracy. 8. Pamiętajcie o podaniu źródeł skąd zaczerpnęliście grafikę i inne materiały do pracy. 9. Wasza ocena za wykonanie projektu zależy także od spełnienia kryteriów podanych w tabeli ewaluacyjnej przygotowanej specjalnie dla waszej grupy. 10. Kontaktujcie się na bieżąco z opiekunem grupy i przedstawiajcie mu na swój stan zaawansowania nad pracą. 11. Termin oddania pracy upływa po miesiącu od przystąpienia do projektu. POWODZENIA |
|
2. Grupa socjologów. |
|
1. Dobierzcie się w sześcioosobowy zespół. 2. Pierwsza para uczniów zajmie się przeszukiwaniem zasobów Internetu dotyczących wyników badań zebranych na temat stereotypów narodowych i etnicznych Polaków. Znalezione najwartościowsze informacje, opracowane i opisane przez Was, spróbujecie zebrać w jednym dokumencie. Dokument ten nie może być zbyt długi. Skupcie się na zebraniu informacji i opisaniu najbardziej charakterystycznych stereotypów narodowych Polaków. 3. Druga para zajmie się przeprowadzeniem ankiet nt. stereotypów i rasizmu wśród swoich szkolnych rówieśników. Wzory ankiet zostaną Wam udostępnione przez opiekuna grupy. Po zebraniu danych będziecie musieli je opracować w tabelach, a następnie zilustrować za pomocą wykresów utworzonych w arkuszu kalkulacyjnym. Spróbujecie spośród zebranych danych naszkicować obraz stereotypów etnicznych występujących wśród waszych szkolnych koleżanek i kolegów. 4. Trzecia para zajmie się porównaniem danych zebranych z Internetu i danych uzyskanych metodą ankietową. Spróbujecie znaleźć podobieństwa i różnice w stereotypach młodzieży i dorosłych i naszkicować swoje wnioski na ten temat. 5. Wszystkie trzy grupy złożą swoje pracę w jeden dokument. Opracowanie końcowe wykonacie zarówno w formie drukowanej jak i elektronicznej (doc i html). 6. Wskazane jest dodanie elementów graficznych podkreślających omawiane treści. Jednak pamiętajcie o tym, aby grafika nie przesłaniała tekstu. 7. Całość po wydruku dobrze byłoby oprawić, obindować. 8. Do pracy drukowanej dołączacie CD z dokumentami w formie elektronicznej (doc i html) 9. Przygotowany dokument html powinien zawierać tytuł pracy i wykazu autorów oraz nazwę szkoły. Pamiętajcie o podaniu źródeł skąd zaczerpnęliście grafikę i inne materiały do pracy. 10. Wasza ocena za wykonanie projektu zależy także od spełnienia kryteriów podanych w tabeli ewaluacyjnej przygotowanej specjalnie dla waszej grupy. 11. Kontaktujcie się na bieżąco z opiekunem grupy i referujcie mu swój stan zaawansowania nad pracą. 12. Ostateczny termin oddania pracy upływa po miesiącu od przystąpienia do projektu. POWODZENIA |
|
3. Grupa plastyków. |
|
1.
Sporządźcie ulotkę o
planowanym konkursie plastycznym i wywieście ją w kilku punktach w szkole. 2. Poinformujcie społeczność uczniowską przez radiowęzeł o planowanym konkursie. 3. Poinformujcie nauczycieli plastyki i techniki aby zachęcili swoich uczniów do wzięcia udziału w konkursie. 4. Waszym wstępnym zadaniem będzie sporządzenie szkicu plakatu dotyczącego tolerancji i rasizmu. Plakat ma być czytelnym sygnałem, że jego autorzy nie zgadzają się na wszelkiego rodzaju nietolerancję i przejawy rasizmu we współczesnym świecie. 5. Właściwy konkurs odbędzie się w dniu 1 maja na Szkolnym Festiwalu Nauki. Będziecie wówczas wykonywać do wcześniej nakreślonych szkiców plakaty. A później komisja oceni je zgodnie z przygotowanymi kryteriami. 6. Plakat ma być wykonany na arkusz kartonu o rozmiarach nie mniejszych niż A3. Można używać dowolnej techniki malarskiej. Pamiętajcie jednak, aby na plakacie było umieszczone hasło przewodnie związane z tematyką konkursu, a przekaz treści graficznych był czytelny i korespondował z nim. 7. Jeśli użyjecie na swoim plakacie motywów graficznych zaczerpniętych od innych artystów, nie zapomnijcie o podaniu źródeł skąd je zaczerpnęliście. 8. Wasza ocena za wykonanie plakatu zależy także od spełnienia kryteriów podanych w specjalnej tabeli ewaluacyjnej przygotowanej specjalnie dla waszej grupy. 9. Kontaktujcie się na bieżąco z opiekunem grupy i przedstawiajcie mu na swój stan zaawansowania nad pracą, konsultujcie swoje pomysły. 10. Termin oddania szkicu do zatwierdzenia upływa po miesiącu od przystąpienia do projektu. POWODZENIA |
|
4. Grupa polityków. |
|
1. Zróbcie burzę mózgów w klasie na temat czy imigranci jacy mogą pojawić się w Tarnowie będą stwarzać same problemy czy też przynosić same korzyści miastu i jego mieszkańcom. 2. Wymiecie opinie na ten temat w klasie. 3. W celu usystematyzowania pojawiających się argumentów za i przeciw podzielcie klasę na pięć grup prezentujących swoje poglądy z następujących perspektyw: przedsiębiorcy zatrudniający niewykwalifikowanych robotników do prac sezonowych, dbającego tylko o zysk; ultrakonserwatysty pragnącego zatrzymać wszystkich emigrantów na granicy, bez względu na powody dla których szukają schronienia w innych krajach; liberała-reformatora, pragnącego wspomóc emigrantów szukających lepszych warunków życia wojującego radykała i anarchisty, który pragnie zmienić całe prawo i rząd i zaprowadzić swoje zasady prawne; aktywista Stowarzyszenia Amnesty International - organizacji stojącej na straży przestrzegania praw człowieka; polityka umiarkowanego, który widzi zarówno dobre jak i złe strony emigracji. Wcześniej zapoznajcie klasę z definicjami takich pojęć jak konserwatysta, liberał, Stowarzyszenie Amnesty International, radykał, anarchista, reformator. 4. Niech reprezentant każdej z grup przedstawi swoje argumenty. 5. Zapiszcie „za” i „przeciw” zjawisku emigracji z każdej z przyjętych perspektyw. Oceńcie zyski koszty ekonomiczne i społeczne zjawiska emigracji. 6. Argumenty zapiszcie jako dokument 7. Wasza ocena za udział w debacie i wykonanie dokument zależy także od spełnienia kryteriów podanych w specjalnej tabeli ewaluacyjnej przygotowanej specjalnie dla waszej grupy. 8. Kontaktujcie się na bieżąco z opiekunem grupy i przedstawiajcie mu na swój stan zaawansowania nad pracą, konsultujcie swoje pomysły. 9. Termin oddania dokumentu do zatwierdzenia z argumentami „za” i „przeciw” emigrantom, widzianymi z różnych perspektyw, upływa po miesiącu od przystąpienia do projektu. POWODZENIA |
|
5. Grupa informatyków |
|
1. Zapoznajcie się z zadaniami wszystkich grup biorących udział w projekcie „Obcy i swoi” . 2. Skontaktujcie się z wszystkimi grupami i dowiedźcie się które osoby są odpowiedzialne na przygotowanie produktu końcowego w każdej z nich oraz kiedy będą prezentować swoje dokonania. 3. Waszym zadaniem będzie stworzenie serwisu podsumowującego i prezentującego prace każdej z grup oraz dodatkowo prezentacji multimedialnej. 4. Rozdzielcie sprawiedliwie prace pomiędzy siebie uwzględniając zarówno umiejętności jak i ich zakres i czasochłonność. 5. Zorganizujcie sobie aparat fotograficzny (najlepiej cyfrowy), który pozwoli Wam łatwo zaprezentować wizualne efekty zrealizowanego projektu. 6. Zaplanujcie szablon strony i poszczególne działy (podstrony). Dobierzcie spójny układ kolorystyczny zaplanujcie elementy nawigacyjne dobierając czcionkę pamiętajcie aby nie była zbyt zróżnicowana i współgrała z pozostałymi elementami strony. Dobierzcie elementy graficzne do strony. Pamiętajcie, że serwis ma zawierać zdjęcia prezentujące poszczególne grupy i ich dokonania i prezentacje. 7. Podobne czynności wykonacie przy projektowaniu prezentacji multimedialnej. dokumentującej prace nad projektem „Obcy i swoi”. 8. Wasza ocena za udział w projekcie i wykonaniu dokumentu zależy także od spełnienia kryteriów podanych w specjalnej tabeli ewaluacyjnej przygotowanej specjalnie dla waszej grupy. 9. Kontaktujcie się na bieżąco z opiekunem grupy i przedstawiajcie mu na swój stan zaawansowania nad pracą, konsultujcie swoje pomysły. 10. Końcową pracę musicie oddać nie później niż 10 dni po prezentacji projektu 1 maja na Szkolnym Festiwalu Nauki. MA ona być złożona w postaci nagranej płytki CD z serwisem i osobno z prezentacja multimedialną. POWODZENIA |
Źródła informacji:
|
ENCYKLOPEDIE W INTERNECIE |
|
|
WIELKA INTERNETOWA ENCYKLOPEDIA MULTIMEDIALNA |
|
|
INTERNETOWA ENCYKLOPEDIA PWN |
|
|
ENCYKLOPEDIA WIKIPEDIA, WOLNA ENCYKLOPEDIA |
|
|
SŁOWNIKI W INTERNECIE |
|
|
SŁOWNIK JĘZYKA POLSKIEGO |
|
|
SŁOWNIK WYRAZÓW OBCYCH |
|
|
SŁOWNIK WYRAZÓW OBCYCH KOPALIŃSKIEGO |
|
|
Słownik Katolickiej Nauki Społecznej |
|
|
STEREOTYPY POLAKÓW nt. INNYCH NARODÓW (WYNIKI BADAŃ) |
|
|
STOSUNEK POLAKÓW DO NIEMCÓW I ŻYDÓW |
|
|
POLACY WOBEC LUDZI INNYCH NARODÓW |
|
|
BRYTYJCZYCY O POLAKACH, POLACY O BRYTYJCZYKACH |
|
|
CZY POLACY LUBIĄ INNE NARODY? |
|
|
SYMPATIA I NIECHĘĆ DO INNYCH NARODÓW |
|
|
STEREOTYP WSPÓŁCZESNEJ EMIGRACJI POLSKIEJ |
|
|
MNIEJSZOŚCI NARODOWE |
|
|
CHARAKTERYSTYKA MNIEJSZOŚCI NARODOWYCH I ETNICZNYCH W POLSCE |
|
|
STOSUNEK DO MNIEJSZOŚCI NARODOWYCH |
|
|
WSZYSTKIE DZIECI RZECZPOSPOLITEJ |
|
|
PRAWA MNIEJSZOŚCI |
|
|
ROMOWIE - BLISCY I DALECY |
|
|
STOWARZYSZENIE ROMÓW W POLSCE |
|
|
PROGRAM NA RZECZ SPOŁECZNOŚCI ROMSKIEJ W POLSCE |
|
|
TRZY PROCENT ODMIENNOŚCI |
|
|
SPOŁECZNOŚĆ ROMÓW KARPACKICH |
|
|
RAPORT O ROZWOJU SPOŁECZNYM MNIEJSZOŚCI ROMSKIEJ |
|
|
ŻYDZI W POLSCE |
|
|
UCHODŹCY |
|
|
POLACY WOBEC UCHODŹCÓW |
|
|
UNHCR |
|
|
UCHODŹCY |
|
|
http://www.caritas.pl/caritaspolska/migranci_i_uchodzcy/index.html |
PROGRAM POMOCY DLA MIGRANTÓW I UCHODŹCÓW - CARITAS |
|
PROBLEM UCHODŹCÓW, WYZWANIE DLA SOLIDARNOŚCI –Dokument Kościoła Katolickiego |
|
|
OBCOKRAJOWCY |
|
|
STOSUNEK DO OBCOKRAJOWCÓW PRZEBYWAJĄCYCH W POLSCE |
|
|
POLAK - EUROPEJCZYK |
|
|
"POLAK - EUROPEJCZYK" |
|
|
STEREOTYP POLAKA I EUROPEJCZYKA |
|
|
STEREOTYPY NARODOWE A ŚWIADOMOŚĆ EUROPEJSKA |
|
|
CO MYŚLĄ O SOBIE EUROPEJCZYCY? |
|
|
PRAWA CZŁOWIEKA |
|
|
PRAWA CZŁOWIEKA |
|
|
http://www.prawaczlowieka.net/community/modules.php?name=Polska |
AKTY PRAWNE - POLSKA |
|
AKTY PRAWNE - RADA EUROPY |
|
|
http://www.prawaczlowieka.net/community/modules.php?name=ONZ |
AKTY PRAWNE - ONZ |
|
PRAWA CZŁOWIEKA |
|
|
GODNOŚĆ I PRAWA OSOBY LUDZKIEJ – Dokument Kościoła Katolickiego |
|
|
KONSTYTUCJE |
|
|
TOLERANCJA |
|
|
http://www.vulcan.edu.pl/eid/archiwum/2003/05/o_tolerancji.html |
O TOLERANCJI DLA NIETOLERANCJI |
|
POSTAWY WOBEC OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH |
|
|
POLACY O STAROŚCI |
|
|
LUDZIE BIEDNI W POLSCE |
|
|
RASIZM |
|
|
OŚRODEK INFORMACJI ONZ W WARSZAWIE |
|
|
http://www.ceo.org.pl/koss/pomoce/biblioteka/raport_ecri.htm |
RASIZM I NIETOLERANCJA W POLSCE - RAPORT |
|
KOŚCIÓŁ WOBEC RASIZMU |
|
|
PROSTOTA UPRZEDZEŃ |
|
|
EKUMENIZM I DIALOG MIĘDZYRELIGIJNY |
|
|
MAGAZYN EKUMENICZNY SEMPER REFORMANDA (KOŚCIÓŁ EWANGELICKO-AUGSBURSKI) |
|
|
GRUPA EKUMENICZNA UNITAS |
|
|
PAPIEŻ A EKUMENIZM |
|
|
http://www.opoka.org.pl/biblioteka/I/IR/ch_i_religie_04.html |
DIALOG MIĘDZYRELIGIJNY W SPOŁECZEŃSTWIE PLURALISTYCZNYM |
|
KOMITET EPISKOPATU POLSKI DS. DIALOGU Z RELIGIAMI NIECHRZEŚCIJAŃSKIMI |
|
|
EKUMENIZM |
|
|
NACJONALIZM |
|
|
NACJONALIZM |
|
|
ROZWAŻANIA O NACJONALIZMIE |
|
|
PATRIOTYZM |
|
|
JAK KOCHAĆ OJCZYZNĘ? |
|
|
CO DZIŚ ZNACZY PATRIOTYZM? |
|
|
ANTYSEMITYZM |
|
|
http://www.diapozytyw.pl/pl/site/slownik_terminow/antysemityzm/ |
ANTYSEMITYZM |
|
FRAGMENTY DOKUMENTÓW KOŚCIOŁA KATOLICKIEGO O ANTYSEMITYZMIE |
|
|
ANTYSEMITYZM NASZ POWSZEDNI |
|
|
TERRORYZM |
|
|
ONZ WOBEC TERRORYZMU |
|
|
DOKTRYNY I IDEOLOGIE POLITYCZNE |
|
|
DOKTRYNY I IDEOLOGIE POLITYCZNE |
|
|
|
|
|
ORGANIZACJE |
|
|
OŚRODEK INFORMACJI ONZ W WARSZAWIE |
|
|
POLSKA AKCJA HUMANITARNA |
|
|
AMNESTY INTERNATIONAL POLSKA |
|
|
MINISTERSTWO SPRAW WEWNĘTRZNYCH I ADMINISTRACJI |
|
|
MUZEA |
|
|
MUZEUM OKRĘGOWE W TARNOWIE (Informacje o Romach i Żydach) |
|
|
INNE |
|
|
INTERNETOWY PODRĘCZNIK EDYTORA TEKSTU |
|
|
PROJEKTOWANIE STRON INTERNETOWYCH |
|
|
PORADNIK WEBDESIGNERA |
|
|
MASZ OCHOTĘ NA WŁASNĄ STRONĘ? |
|
|
10 NAJCZĘSTSZYCH, MYLNYCH POGLĄDÓW O PRAWIE AUTORSKIM |
|
|
BURZA MÓZGÓW |
|
|
Z KOMPASEM PO METODACH NAUCZANIA (BURZA MÓZGÓW) |
|
Każda z wyżej wymienionych grup będzie miała wystawioną ocenę zgodnie z tym, na ile zrealizowała przyjęte zadanie oraz zrealizowała założone cele. W zależności od wkładu pracy zostanie wystawiona ocena dla każdej z osób w grupie.
Każda grupa będzie oceniana na podstawie kryteriów opracowanych specjalnie dla niej.
Kliknij w link do tabeli ewaluacyjnej dla swojej grupy i wnikliwie zapoznaj się co i jak będzie oceniane w twojej pracy nad projektem.
|
Wymagania |
Podstawowe 1 |
Rozszerzające 2 |
Dopełniające 3 |
Wykraczające 4 |
Punkty |
|
Gromadzenie danych, ich uporządkowanie oraz zawartość merytoryczna |
Zgromadzono większość haseł sylabusa, materiał skopiowany bez korekt i koniecznych skrótów |
Zgromadzono wszystkie podane w zadaniu hasła, dokonano koniecznych skrótów i opisów haseł |
Zgromadzone hasła poszerzono o zbiór pokrewnych, niewymagalnych w zadaniu. |
Hasła doskonale opracowane, w zwięzły i zrozumiały sposób opisane. Zasób haseł znacznie wykracza poza zadany zbiór. |
1-4 |
|
Treść - Precyzja |
Mniej niż 80% haseł w sylabusie jest poprawnie opisanych. |
89-80% haseł w sylabusie jest poprawnie opisanych. |
99-90% haseł w sylabusie jest dobrze opisanych. |
Wszystkie hasła w sylabusie są precyzyjnie zdefiniowane. |
1-4 |
|
Gramatyka Ortografia Interpunkcja |
Jest kilka gramatycznych błędów w tekście pomimo wcześniejszych zaleceń nauczyciela. |
Jest 1-2 gramatycznych błędów w tekście pomimo wcześniejszych zaleceń nauczyciela. |
Nie ma żadnych gramatycznych błędów w tekście po wcześniejszych uwagach nauczyciela. |
Nie ma żadnych gramatycznych błędów w tekście. |
1-4 |
|
Atrakcyjność & Organizacja tekstu |
Format sylabusa i organizacja treści są nieczytelne dla czytelnika. Słaba estetyka opracowania. Niedbałe formatowanie tekstu. |
Sylabus ma dobrze zorganizowaną informacje. Poprawne formatowanie tekstu, Dobrze dobrana wielkość i rodzaj czcionki. Czytelny układ treści. |
Sylabus ma atrakcyjną formę i dobrze zorganizowane informacje. Czytelny i estetyczny układ haseł sylabusa |
Sylabus ma wyjątkowo atrakcyjną formę, właściwie dobrana czcionkę i dobrze zorganizowane informacje. |
1-4 |
|
Źródła |
Źródła opisów haseł nie są udokumentowane precyzyjnie lub nie odnoszą się do wielu terminów i grafik. |
Staranne i dokładne opisy są zachowane dla dokumentów źródłowych w 84-75% haseł i grafik w sylabusie. |
Staranne i dokładne opisy są zachowane dla dokumentów źródłowych w 94-85% haseł i grafik w sylabusie. |
Staranne i dokładne opisy są zachowane dla dokumentów źródłowych w 95-100% haseł i grafik w sylabusie. |
1-4 |
|
Przyrost wiedzy |
Kilkoro uczniów z grupy wykazuje się małą wiedzą odnoszącą się do haseł zamieszczonych w sylabusie i do technicznych aspektów tworzenia tego sylabusa. |
Większość uczniów z grupy potrafi odpowiedzieć na większość pytań odnoszących się do haseł zamieszczonych w sylabusie i do technicznych aspektów jego tworzenia. |
Wszyscy uczniowie z grupy potrafią dokładnie odpowiedzieć na większość pytań odnoszących się do haseł zamieszczonych w sylabusie i do technicznych aspektów jego tworzenia. |
Wszyscy uczniowie z grupy potrafią dokładnie odpowiedzieć na wszystkie pytania odnoszące się do haseł zamieszczonych w sylabusie i do technicznych aspektów jego tworzenia. |
1-4 |
|
Grafika/Zdjęcia |
Grafika nie współgra z tekstem lub pojawia się na chybił trafił. |
Grafika dobrze ilustruje tekst ale jest jej za mało tak, że sylabus jest "ciężki od tekstu". |
Grafika dobrze ilustruje tekst ale jest jej za dużo tak, że przeszkadza w czytaniu tekstu. |
Grafika dobrze ilustruje tekst i jest właściwe połączenie tekstu z grafiką. |
1-4 |
|
Razem ilość punktów |
28 |
||||
- Grupa socjologów
|
Wymagania |
Podstawowe 1 |
Rozszerzające 2 |
Dopełniające 3 |
Wykraczające 4 |
Punkty |
|
Ilość Informacji |
Jeden lub więcej tematów nie są uwzględnione. |
Wszystkie tematy są uwzględnione oraz większości pytań i odpowiedzi z 1 zdaniem na każdą z nich. |
Wszystkie tematy są uwzględnione oraz większości pytań i odpowiedzi z co najmniej 2 zdaniami na każdą z nich. |
Wszystkie tematy są uwzględnione oraz wszystkie pytania i odpowiedzi z co najmniej 2 zdaniami na każdą z nich. |
1-4 |
|
Jakość Informacji |
Podane informacje mają niewiele lub nic wspólnego z głównym tematem. |
Informacje klarownie nawiązują do głównego tematu. Nie ma żadnych szczegółów i/lub przykładów wspomagających zrozumienie. |
Podane informacje klarownie nawiązują do głównego tematu. Zawierają 1-2 wspomagających zrozumienie szczegółów i/lub przykładów. |
Podane informacje klarownie nawiązują do głównego tematu. Zawierają kilka wspomagających zrozumienie szczegółów i/lub przykładów. |
1-4 |
|
Źródła |
Niektóre źródła są niedokładnie opisane. |
Wszystkie źródła (informacje i grafika) są dokładnie opisane, ale wiele z nich nie jest w pożądanym formacie. |
Wszystkie źródła (informacje i grafika) są dokładnie opisane, ale kilka nie jest w pożądanym formacie. |
Wszystkie źródła (informacje i grafika) są dokładnie opisane w pożądanym formacie. |
1-4 |
|
Pisownia |
Wiele gramatycznych i ortograficznych lub interpunkcyjnych błędów. |
Niewiele gramatycznych i ortograficznych lub interpunkcyjnych błędów. |
Prawie żadnych gramatycznych i ortograficznych lub interpunkcyjnych błędów. |
Brak gramatycznych i ortograficznych lub interpunkcyjnych błędów. |
1-4 |
|
Przypisy |
Sporządzone są przypisy tylko po uprzedniej pomocy nauczyciela i przypomnieniach. |
Przypisy są sporządzone. |
Przypisy są sporządzone czytelnie i są w pewnym stopniu zorganizowane. |
Przypisy są sporządzone i zorganizowane nadzwyczaj starannie oraz w sposób uporządkowany. |
1-4 |
|
Wykresy/ Diagramy/ Ilustracje/Tabele |
Wykresy, tabele i ilustracje nie są staranne, lub nie przyczyniają się do zrozumienia tematu przez czytelników. |
Wykresy, tabele i ilustracje są staranne, precyzyjne i czasem przyczyniają się do zrozumienia tematu przez czytelników. |
Wykresy, tabele i ilustracje są precyzyjne i przyczyniają się do zrozumienia tematu przez czytelników. |
Wykresy, tabele i ilustracje są staranne, precyzyjne i przyczyniają się do zrozumienia tematu przez czytelników |
1-4 |
|
Gromadzenie danych, ich uporządkowanie oraz zawartość merytoryczna |
Zebrane wiadomości są niekompletne, nie zostały uporządkowane w logiczną całość |
Zebrano podstawowe dane i informacje, występują luki w zgromadzonej wiedzy |
Zebrano wystarczającą ilość danych, które zostały uporządkowane w logiczną całość |
Zebrane informacje są różnorodne i znacznie wykraczające poza założone cele. Ułożone w nowatorskiej konstrukcji |
1-4 |
|
Wyciągnięte wnioski i analiza danych |
Wyciągnięte wnioski są niekompletne, analiza zgromadzonych danych jest zbyt powierzchowna. |
Wyciągnięto wnioski są w większości właściwe, analiza zgromadzonych danych jest pogłębiona. |
Wyciągnięto właściwe wnioski ze zgromadzonych danych i dokonano ich głębokiej analizy. |
Przedstawiono błyskotliwe wnioski i spostrzeżenia ze zgromadzonego materiału ankietowego. Porównano wyniki badań własnych z danymi z literatury. |
1-4 |
|
Razem ilość punktów |
32 |
||||
- Grupa plastyków.
|
Wymagania |
Podstawowe 1 |
Rozszerzające 2 |
Dopełniające 3 |
Wykraczające 4 |
Punkty |
|
Grafika -Przejrzystość |
Dużo elementów graficznych nie jest czytelnych lub są za małe. |
Większość elementów graficznych jest czytelna i zawartość jest łatwo rozpoznawalna i identyfikowalna z odległości 1 metra. |
Większość elementów graficznych jest czytelna i zawartość jest łatwo rozpoznawalna i identyfikowalna z odległości 2 metrów. |
Większość elementów graficznych jest czytelna i zawartość jest łatwo rozpoznawalna i identyfikowalna z odległości większej niż 2 metry. |
1-4 |
|
Grafika - Oryginalność |
Brak elementów graficznych wykonanych samodzielnie przez uczni?. |
Grafika wykonana przez uczniów, ale bazująca na projekcie lub idei zapożyczonej od innych. |
Jeden lub dwa z elementów graficznych użytych w plakacie odzwierciedlają inwencję twórczą w pracy uczniów i/lub prezentacji. |
Kilka elementów graficznych użytych w plakacie odzwierciedlają wyjątkowy stopień inwencji twórczej w pracy uczni? i/lub ich prezentacji. |
1-4 |
|
Grafika - Odniesienia |
Elementy graficzne nie nawiązują do tematu lub kilka zapożyczonych elementów graficznych nie ma przytoczonych źródeł pochodzenia. |
Wszystkie elementy graficzne nawiązują do tematu. Większość zapożyczonych elementów graficznych ma przytoczone źródła. |
Wszystkie elementy graficzne nawiązują do tematu i większość przyczynia się do zrozumienia. Wszystkie zapożyczone elementy graficzne mają przytoczone źródła. |
Wszystkie elementy graficzne nawiązuj do tematu i przyczyniaj? się do zrozumienia. Wszystkie zapożyczone elementy graficzne mają przytoczone źródła. |
1-4 |
|
Przyrost Wiedzy |
Uczniowie wykazują się niewystarczającą wiedzą o rzeczach i procesach i przedstawionymi na plakacie. |
Uczniowie potrafią precyzyjnie opowiedzieć o rzeczach i procesach i użytych do tworzenia przesłania plakatu. |
Uczniowie potrafią precyzyjnie odpowiedzieć na większość pytań odnoszących się do rzeczy i procesów użytych do tworzenia przesłania plakatu. |
Uczniowie potrafią precyzyjnie odpowiedzieć na wszystkie pytania odnoszące się do rzeczy i procesów i użytych do tworzenia przesłania plakatu. |
1-4 |
|
Atrakcyjność |
Plakat jest rozpraszająco niechlujny lub bardzo ubogo zaprojektowany. Nie jest atrakcyjny. |
Plakat jest wykonany poprawnie chociaż może nieco niechlujny. |
Plakat jest atrakcyjny w kategoriach projektu, układu graficznego i elegancji. |
Plakat jest wyjątkowo atrakcyjny w kategoriach projektu, układu graficznego i elegancji. |
1-4 |
|
Tytuł/Hasło |
Hasło jest zbyt małe i/lub nie opisuje właściwie treści plakatu. |
Hasło można odczytać z odległości 1 metra i dobrze opisuje zawartość plakatu. |
Hasło można odczytać z odległości 2 metrów i dobrze opisuje zawartość. |
Hasło można odczytać z odległości 2 metrów i jest dość kreatywne. |
1-4 |
|
Gramatyka/ |
Jest więcej niż 2 błędy gramatyczne, ortograficzne lub interpunkcyjne w tekście umieszczonym na plakacie. |
Są 2 błędy gramatyczne, ortograficzne lub interpunkcyjne w tekście umieszczonym na plakacie. |
Jest 1 błąd gramatyczny, ortograficzny lub interpunkcyjny w tekście umieszczonym na plakacie. |
Nie ma gramatycznych, ortograficzny lub interpunkcyjny w tekście umieszczonym na plakacie. |
1-4 |
|
Razem ilość punktów |
28 |
||||
- Grupa polityków
|
Wymagania |
Podstawowe 1 |
Rozszerzające 2 |
Dopełniające 3 |
Wykraczające 4 |
Punkty |
|
Szacunek dla innych grup |
Oświadczenia, odpowiedzi i/lub język ciała były konsekwentne, ale nie były pełne szacunku. |
Większość oświadczeń, odpowiedzi było pełnych szacunku i wypowiadanych stosownym językiem, ale była jedna sarkastyczna uwaga. |
Oświadczenia, odpowiedzi były pełne szacunku i wyrażane były stosownym językiem, ale jeden lub dwa komunikaty wyrażone językiem ciała nie. |
Wszystkie oświadczenia, język ciała i odpowiedzi były pełne szacunku i wyrażane były stosownym językiem. |
1-4 |
|
Informacje |
Zadanie zrobione według wskazówek, ale pobieżnie opisano każdy z poglądów. |
Dobrze przedstawiona każda z perspektyw wraz z poglądami oraz zaprezentowana w formie pisemnej. |
Przedstawiono każdą z perspektyw bardzo dobrze i pomysłowo oraz zaprezentowano w formie pisemnej. |
Zaprezentowano każdą z perspektyw równie dobrze jakby przedstawiano własne poglądy. Doskonale opisano i dobrze wyrażono myśli. |
1-4 |
|
Kontr- |
Zadanie zrobione według wskazówek, ale za mało opisano dlaczego się nie zgadzacie z każdym z poglądów. |
Dobrze przedstawiono kontrargumenty dla każdej z perspektyw ustnie i pisemnie. |
Bardzo dobrze zaprezentowano kontrargumenty dla każdej z perspektyw przytaczając wspaniale poglądy zarówno ustnie i pisemnie. |
Nadzwyczaj dobrze zaprezentowano kontrargumenty dla każdej z perspektyw przytaczając w sposób doskonały poglądy zarówno ustnie jak i pisemnie. |
1-4 |
|
Prezentacja na forum klasy |
Żaden z punktów nie był poparty faktami lub danymi statystycznymi. |
Każdy ze znaczących punktów był poparty faktami, statystycznymi danymi, plakatem i/lub przykładami, ale znaczenie kilku było wątpliwe. |
Każdy ze znaczących punktów był w sposób właściwy poparty faktami, statystycznymi danymi, plakatem i/lub przykładami. |
Każdy ze znaczących punktów był w sposób właściwy poparty kilkoma istotnymi faktami, statystycznymi danym, plakatem i i/lub przykładami. |
1-4 |
|
Udział w klasowym dialogu |
Udział tylko jako bierny, świadomy słuchacz. |
Prezentowanie swoich poglądów w klasowej dyskusji i wysłuchiwanie poglądów innych. |
Dobra obrona swoich poglądów pozwalająca uwierzyć w wypowiadane kwestie. |
Nadzwyczaj dobra obrona swoich poglądów jak u przyszłego lidera danej opcji politycznej. |
1-4 |
|
Zrozumienie Tematu |
Zespół nie wykazał dostatecznego zrozumienia tematu. |
Wydaje się, że zespół zrozumiał zasadniczy sens tematu i zaprezentował go z łatwością. |
Zespół klarownie i dogłębnie zrozumiał temat i zaprezentował swoje informacje z łatwością. |
Zespół klarownie i dogłębnie zrozumiał temat i zaprezentował swoje informacje przekonująco i pewnie. |
1-4 |
|
Razem ilość punktów |
24 |
||||
- Grupa informatyków
|
Wymagania |
Podstawowe 1 |
Rozszerzające 2 |
Dopełniające 3 |
Wykraczające 4 |
Punkty |
|
Informacja |
Informacja jest uboga, nieścisła, lub niekompletna |
Informacja mogłaby być lepiej napisana. Jest jej podanej zbyt dużo w każdej z sekcji. |
Informacja jest dobrze napisana i interesująco. Prezentowana jest w krótkich sekcjach. |
Informacja jest zredagowana w sposób twórczy i pomysłowo zaprezentowana. |
1-4 |
|
Grafika |
Brak zdjęć, ikon lub klipartów albo są niewłaściwie dobrane, czy też są niskiej jakości. |
Zdjęcia są zamazane lub nieostre, ikony i kliparty nie współgrają z tematem serwisu. Zbyt dużo obrazów powoduje wolne ładowanie się stron. |
Zdjęcia, ikony i kliparty są dobrane odpowiednio, wysokiej jakości i ładują się dość szybko. |
Zdjęcia, ikony, i kliparty są użyte w sposób twórczy, dobrze podkreślają i ilustrują temat strony. |
1-4 |
|
Linki |
Mniej niż 3/4 linków prowadzi do wysokiej jakości, aktualnych, wiarygodnych stron. |
Większość linków prowadzi do wysokiej jakości, aktualnych, wiarygodnych stron. |
Prawie wszystkie linki prowadzą do wysokiej jakości, aktualnych, wiarygodnych stron. |
Wszystkie linki prowadzą do wysokiej jakości, aktualnych, wiarygodnych stron. |
1-4 |
|
Prawa Autorskie |
Zapożyczone materiały nie są odpowiednio udokumentowane lub skopiowano je bez zgody ze stron, gdzie takowa jest wymagana. |
Podano informacje pozwalające precyzyjnie zlokalizować cytaty dla większości przytoczonego tekstu. Nie użyto materiałów, które wymagałoby pozwolenia chyba, że uzyskano uprzednio takie pozwolenie. |
Podano informacje pozwalające precyzyjnie zlokalizować cytaty dla prawie całego przytoczonego tekstu. Nie użyto materiałów, które wymagałoby pozwolenia chyba, że uzyskano uprzednio takie pozwolenie. |
Podano informacje pozwalające precyzyjnie zlokalizować cytaty dla całego przytoczonego tekstu. Nie użyto materiałów, które wymagałoby pozwolenia chyba, że uzyskano uprzednio takie pozwolenie. |
1-4 |
|
Gramatyka |
Jest więcej niż 5 błędów gramatycznych, ortograficznych lub interpunkcyjne w końcowym projekcie strony WWW. |
Jest 4-5 błędów gramatycznych, ortograficznych lub interpunkcyjne w końcowym projekcie strony WWW. |
Jest 1-3 błędów gramatycznych, ortograficznych lub interpunkcyjne w końcowym projekcie strony WWW. |
Nie ma błędów gramatycznych, ortograficzny lub interpunkcyjny w końcowym projekcie strony WWW. |
1-4 |
|
Projekt serwisu |
Serwis jest nieatrakcyjny. Tekst czyta się z trudem. Tło zakłóca odbiór.
|
Strony wydają się być przeładowane lub nieciekawe. Tekst trudno przeczytać. Tło nieco zakłóca odbiór. |
Strony przykuwają wzrok i są atrakcyjne. Tekst łatwo się czyta. Tło jest subtelne i właściwie dobrane. |
Strony są dobrze zorganizowane w tabelach. Tekst z odstępami i ustawieniami powodującymi łatwość czytania. Tło uwydatnia serwis. |
1-4 |
|
Czas Ładowania |
Strony serwisu ładują się zazwyczaj dłużej niż 15 sekund z powodu grafiki o dużych rozmiarach, animacji, dźwięku itd. |
Jedna strona serwisu ładuje się zazwyczaj dłużej niż 15 sekund, ale inne ładują się szybciej. |
Wszystkie strony serwisu zazwyczaj ładują się dość szybko (10-15 sek.) poprzez modem 54k . |
Wszystkie strony serwisu zazwyczaj ładują się bardzo szybko (mniej niż 10 sek.) poprzez modem 54k. |
1-4 |
|
Kompatybilność |
Strona nie była testowana pod kątem prawidłowego wyświetlania przez różnego rodzaju przeglądarki internetowe lub obsługiwana jest tylko przez jednego typu przeglądarkę. |
Strona była testowana na różnych przeglądarkach i jest wyświetlana poprawnie tylko przez jednego typu przeglądarkę. |
Strona była testowana na różnych przeglądarkach i jest wyświetlana w miarę poprawnie w Nawigatorze i Explorerze zarówno na platformie sprzętowej Mac jak i PC. |
Strona była testowana pod kątem prawidłowego wyświetlania na obu platformach sprzętowych Mac i PC i poprawnie obsługiwana jest przez aktualną wersję Nawigatora, Explorera, Mozillę i Operę,. |
1-4 |
|
Razem ilość punktów |
32 |
||||
Wykonaliście zadania projektu. Wierzę, że dzięki jego realizacji będziecie bardziej obowiązkowi, a przede wszystkim otwarci na innych i tolerancyjni. Jednocześnie będziecie dostrzegać przejawy nietolerancji i rasizmu w swoim otoczeniu i starać się im przeciwdziałać. Pamiętajcie, że świat staje się globalną wioską i tylko wzajemna tolerancja ras, kultur, religii może zapobiec kolejnym konfliktom i nieszczęściom oraz aktom terroryzmu.
Zastanówcie się czy wasi rówieśnicy są tolerancyjni? Jakiego traktowania oczekiwalibyście od mieszkańców krajów np. arabskich, gdybyście byli tam z wycieczką turystyczną? A jak byście traktowali waszego nowego kolegę, Afgańczyka, uchodźcę wyznającego islam, gdyby zaczął uczęszczać do naszej szkoły? Czy bylibyście dla niego tolerancyjni? Czy miłość, ból, strach ma kolor, rasę? Czy tolerancja oznacza przyzwolenie na wszelkiego rodzaju zachowania?
Odpowiedzi nigdy nie są proste i łatwe, ale nie wolno Wam udawać, że nie ma problemu.
Punkty & Odwołania
Specjalne podziękowania dla pana Romana Targosza – tutora kursu online „Pomyśl, Skonstruuj i Przekaż - Projekt Comenius 2.1”, dzięki którego pomocy i cierpliwości powstał WebQuest „Obcy i swoi”.
|
Internetowe źródła tekstów |
|
|
Who Cares About Immigration? (pierwowzór WebQuestu o emigrantach) |
|
|
Create Rubrics (wzory tabel ewaluacyjnych) |
|
|
http://www.kuratorium.lublin.pl/k_artystyczne/tolerancja.htm |
pomysł na konkurs plastyczny |
|
Źródła grafiki użytej na stronie |
|
|
books |
|
|
informatyk |
|
|
farby |
|
|
Razem – plakat Karoliny Mazurkiewicz |
|
|
socjologia |
|
