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La tarea constituye la parte más importante de una WebQuest. Le ofrece al
alumno una meta y una orientación, y concreta las intenciones
curriculares del diseñador. Una tarea bien proyectada es atractiva,
factible y fomenta en los alumnos una clase de pensamiento que trasciende
la comprensión mecánica.
Deben existir unas 50 maneras para asignar tareas a un alumno. Desde
1995 los profesores han estado adaptando el modelo WebQuest a sus propias
necesidades y contextos. De esta sabiduría y experiencia colectivas han
surgido algunos formatos genéricos de tareas. Esta taxonomía describe
dichos formatos y sugiere algunas formas para optimizar su uso. Suministra
también un lenguaje común para la discusión acerca de las tareas de las
WebQuests, que debería además mejorar nuestra habilidad para diseñarlas
correctamente. Es probable que la tarea de una WebQuest concreta combine
elementos de dos o más de estas categorías de tareas.
Las categorías que se presentan a continuación no se encuentran en un
orden determinado. Las tareas de repetición figuran en primer lugar
debido a su simplicidad y por estar en el límite de lo que se considera
básico en una buena WebQuest. Si se puede elegir entre otros 11 tipos de
tareas, ¡ya es hora de ir más allá de los simples recuentos!.
Imagen traducida de la original de The
WebQuest Taskonomy in Pictures
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Tareas de REITERACIÓN |
| Definición |
Sugerencias |
 En ocasiones, lo único se pide a
los alumnos es que
absorban algún tipo de información y que demuestren después
haberla comprendido. Los informes resultantes constituyen
actividades muy sencillas que no suponen un gran avance en la
práctica educativa, pero que pueden ofrecer una fácil
introducción al uso de la Web como fuente de información.Los alumnos pueden
mostrar lo que han aprendido utilizando
presentaciones en PowerPoint o HyperStudio, posters o informes
cortos. Estas son las WebQuest que se encuentran con mayor
frecuencia y las que menor reto o interés suponen, pero pueden
servir para algún propósito concreto.
Véanse, por ejemplo:
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¿Son verdaderamente las
WebQuests actividades basadas en la repetición?. No se trata de
un asunto de blanco o negro; depende del grado de transformación
de la información que requieren del alumno. Si la tarea demanda
la búsqueda de respuestas sencillas y bien establecidas a ciertas preguntas
predeterminadas, la actividad no es una verdadera WebQuest, incluso si las
respuestas se encuentran en la Red. Éstas son solamente hojas de
trabajo en formato URL.
Una WebQuest modesta podría basarse en la reiteración si:
- El formato y el vocabulario del informe final difieren
significativamente de lo leído por los alumnos (es decir,
el informe no se ha realizado a base de cortar y pegar).
- Los alumnos tienen margen acerca de lo que deben informar y
la manera de organizar sus hallazgos.
- Se requiere la utilización de capacidades de resumen, extracción
y elaboración.
Más importante aún, una tarea de repetición puede utilizarse
como paso intermedio para desarrollar la comprensión básica de
un tema si se combina con otro de los tipos de tareas. |
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Tareas de RECOPILACIÓN |
| Definición |
Sugerencias |
 Una
tarea sencilla para los alumnos consiste en tomar información de
varias fuentes y ponerla en un formato común. La recopilación
resultante podría publicarse en la Web o podría ser algún
producto tangible no digital. Algunos ejemplos de este formato:
Una tarea de recopilación ideal familiariza a los alumnos con
un cuerpo de contenido y les permite practicar la toma de
decisiones entre alternativas y explicarla, así como organizar,
dividir e interpretar la información tomada de varias fuentes en
diversas formas.
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Para que una tarea de recopilación
se considere una verdadera WebQuest es necesario que haya alguna
transformación de la información recogida. Reunir
arbitrariamente una lista de sitios interesantes de la Red o una
colección de imágenes de la misma no es suficiente.
Las capacidades intelectuales necesarias para una tarea de
recopilación son:
- Utilizar recursos de información que se encuentran en
diferentes formatos diferentes y pedir que sean re-escritos o
cambiados de formato para crear la recopilación.
- Establecer estándares para la organización de la
recopilación cuidando de que los alumnos no tomen todas las
decisiones sobre organización y formato. Se les debe dejar
parte de ese trabajo y evaluar el producto resultante en base
a la consistencia y lo razonable de la organización que
presenten.
- Pedir a los alumnos que desarrollen sus propios criterios
para seleccionar los elementos que agrupan, y para articular
dichos criterios.
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Tareas
con MISTERIO |
| Definición |
Sugerencias |
 A
todo el mundo le gustan los misterios. Algunas veces una buena
forma de atraer a los alumnos hacia un tema es encubrirlo en un
enigma o en una historia detectivesca. Esto funciona bien en los
niveles escolares básicos, pero puede extenderse también a los
alumnos adultos.
La WebQuest Aztec
Adventure (Aventura Azteca), por ejemplo, comienza con
un paquete misterioso enviado a la puerta de su casa. Al final de
una secuencia de actividades de búsqueda de información, su
tarea consiste en explicar el significado del paquete y cómo
éste describe la esencia de la civilización azteca.
Otro ejemplo es King
Tutankhamun: Was It Murder? (¿El Faraón Tutankhamón fue
asesinado?) en el que los alumnos examinan las mismas evidencias
que están debatiendo los eruditos.
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Una tarea
con misterio bien
diseñada precisa de una síntesis de información procedente de
varias fuentes. Elabórese un enigma que no pueda resolverse
simplemente buscando la respuesta en una página determinada. Más
bien, diséñese un misterio que requiera del alumno que:
- Absorba la información de varias fuentes.
- Agrupe la información mediante inferencias o
generalizaciones a partir de varias fuentes de información.
- Elimine pistas falsas que podrían parecer inicialmente
respuestas, pero que se desarman tras un examen minucioso.
Las tareas con misterio resultan irreales en cierta forma debido
a la dosis de ficción que conllevan, aunque vale la pena
utilizarlas porque logran captar y mantener el interés del alumno.
Si existen carreras profesionales relacionadas con el tema, que
involucran la verdadera solución de enigmas (como historiadores,
arqueólogos y científicos), construya el misterio en torno a
estos personajes para minimizar la ficción.
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Tareas PERIODÍSTICAS |
| Definición |
Sugerencias |
 ¿Existe
un suceso concreto relacionado con el eje de lo que se pretende
que los alumnos aprendan? Una forma de modelar una WebQuest
consiste en solicitar a los alumnos que actúen como reporteros
que cubren el suceso. La tarea incluye la recopilación de hechos
y la organización de los mismos en un relato que encaje en uno de
los típicos géneros de noticias o de reportajes. En la
evaluación de lo realizado téngase en cuenta que es la
precisión la importante y no la creatividad.La WebQuest Reflections
of Vietnam (Reflexiones sobre Vietnam) por ejemplo, sitúa a los alumnos en el
centro de la controversia acerca del diseño del monumento
conmemorativo (Vietnam Memorial) y de la guerra misma. La
WebQuest Mexico
City EarthQuake (Terremoto
en la Ciudad de Méjico) pone a los alumnos a leer relatos de
primera mano sobre el terremoto. La WebQuest The
Gilded Age (La Edad de Oro) guía a los alumnos en
la creación de un documental.
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Algunas personas se encuentran en
una etapa avanzada de su edad adulta antes de darse cuenta de la
posibilidad de que todos los relatos pueden ser parciales y de que
todos tenemos prejuicios que afectan a nuestra manera de ver las
cosas y a las que elegimos observar.
Una tarea periodística bien diseñada, requiere que los
alumnos:
- Aumenten la precisión utilizando múltiples versiones de un
hecho.
- Amplíen su comprensión incorporando opiniones divergentes
en sus relatos.
- Profundicen su comprensión utilizando fuentes básicas de
información.
- Examinen sus propios prejuicios y/o preferencias para
disminuir el efecto de estos en sus escritos.
Para diseñar tal actividad se deberán suministrar los
recursos adecuados y establecer la importancia de la imparcialidad
y de la exactitud en los relatos.
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Tareas de DISEÑO |
| Definición |
Sugerencias |
 Alguna
de las definiciones de diseño es: "plan o protocolo para
llevar a cabo o lograr algo". Una WebQuest con una tarea de
diseño requiere que los alumnos elaboren un producto o un plan de
acción que cumpla con una meta predeterminada y funcione dentro
de unas condiciones preestablecidas.En la actividad Canada:
a family vacation (Diseño
de unas vacaciones en Canadá), los alumnos elaboran un itinerario
que se ajusta a los intereses de una familia determinada. En Future
Quest los alumnos indagan acerca de las carreras
profesionales y realizan recomendaciones a cuatro alumnos de
secundaria simulados. La WebQuest Find
the house of your dreams (Encuentra
la casa de tus sueños) anima a los alumnos a elegir el mejor plano de planta
para una localización determinada y los guía en el proceso de
selección de materiales para completar la casa. En Adventure
Trip Quest (Viaje
de Aventuras), los alumnos diseñan una visita a un lugar donde ha
tenido lugar un desastre natural.
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El elemento clave en una tarea de
diseño consiste en dotarla de condiciones realistas. No es
provechoso para los alumnos el pedirles que hagan un diseño ideal
de algo, sin exigirles que se atengan a un presupuesto y a un
marco de restricciones legales o de otro tipo. De hecho, una tarea
de diseño sin restricciones promueve una actitud ilusoria de que
"cualquier cosa funciona", la cual no encaja dentro del
mundo real.
Una tarea de diseño bien elaborada:
- Describe un producto realmente necesario para alguien en
algún sitio.
- Describe las limitaciones de recursos o de otra clase que no
difieren mucho de las que enfrentan los diseñadores reales de
dicho producto.
- Deja margen para la creatividad y la fomenta dentro de esas
limitaciones.
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Tareas de PRODUCCIÓN
CREATIVA |
| Definición |
Sugerencias |
 ¿Es
posible que los alumnos aprendan algo sobre un tema planteándolo
en forma de historia, poema o pintura?. Al igual que los
ingenieros y los diseñadores, los artistas creativos desarrollan
su actividad dentro de limitaciones inherentes a su género de
trabajo. Las WebQuest de tareas creativas se centran en que los
alumnos produzcan algo con un formato determinado, por ejemplo,
una pintura, una interpretación, una sátira, un poster, un
juego, un diario personal simulado o una canción. Estas tareas
son mucho más abiertas y menos predecibles que las tareas
de diseño. Los criterios de evaluación para estas tareas
deben resaltar la creatividad y la expresión personal, así como
los principios específicos del género elegido.
Por ejemplo, Radio
Days (Días de Radio) requiere la elaboración de
guiones y la actuación en una sesión de radio que incluya
efectos de sonido y anuncios publicitarios. Sworn
to Serve (Juramento
de Servicio) requiere la creación de un contexto históricamente
verosímil para una familia feudal ficticia.
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Al igual que en las tareas
de diseño, las condiciones impuestas son la clave, y deben
diferir dependiendo del producto creativo final y del tema en el
que se trabaja. Estas condiciones pueden incluir requisitos
como:
- Precisión histórica.
- Adhesión a un estilo artístico definido.
- Uso de las convenciones de un formato determinado.
- Consistencia interna.
- Limitaciones en extensión, tamaño o alcance.
A pesar de las condiciones, una tarea de este tipo debería
invitar a la creatividad por tener, en cierta forma, un resultado
final más abierto. Se debe ofrecer el espacio suficiente para que
el alumno o el grupo pueda dejar su huella particular en la tarea
solicitada.
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Tareas
de CREACIÓN de CONSENSO |
| Definición |
Sugerencias |
 Algunos
temas van íntimamente unidos a la controversia. Los desacuerdos
entre las personas surgen debido a las diferencias en sus escalas
de valores, en lo que aceptan como un hecho correcto, en relación
con las experiencias vividas, o en relación con sus objetivos
esenciales. En este mundo imperfecto es útil exponer a los
futuros adultos a esas diferencias y ofrecerles la oportunidad de
realizar prácticas para aprender a resolverlas. Las tareas de
creación de consenso tienen lo anterior como objetivo. La esencia
de las mismas es el encargo de que se articulen, consideren y
acomoden diferentes puntos de vista, en la medida de lo posible.
Para bien o para mal, la actualidad y la historia reciente proporcionan
muchas oportunidades para practicar.
La WebQuest Vietnam hace surgir diferentes
opiniones sobre la guerra así como el debate de si debe o no
pintar un mural. Contrasta ésta con Reflections
of Vietnam (Reflexiones sobre Vietnam) descrita
anteriormente como una tarea periodística.
En la actividad Searching
for China (Buscando a China), se debaten seis
perspectivas diferentes y se sintetizan en una recomendación
común.
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Una tarea para la
creación de consenso bien diseñada debe:
- Involucrar a los alumnos en la toma de diferentes
perspectivas mediante el estudio de diferentes grupos de
recursos.
- Basarse en diferencias de opinión auténticas, expresadas
realmente por alguien en alguna parte, fuera del aula.
- Basarse en asuntos de opinión y hechos, no sólo en los
hechos.
- Culminar en la elaboración de un informe conjunto dirigido
a una audiencia concreta (real o simulada), realizado en
formato análogo a los utilizados en el mundo real, fuera del
aula (por ejemplo, una recomendación a un cuerpo
gubernamental, un memorando de un acuerdo, etc.).
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Tareas de PERSUASIÓN |
| Definición |
Sugerencias |
 Seguro
que existen personas que no están de acuerdo con uno mismo. Están
equivocados, por supuesto, de modo que es útil desarrollar
habilidades de persuasión. Una tarea de persuasión supera la
simple repetición cuando se solicita a los alumnos el desarrollo
de una argumentación convincente basada en lo que han aprendido.
Las tareas de persuasión pueden incluir la presentación ficticia
ante una audiencia del consejo de la ciudad o ante un tribunal,
redactar una carta, editorial o informe de prensa, producir un
poster o un video diseñado expresamente para influenciar las
opiniones.
Como ejemplo de tareas de persuasión está la recreación del The
Amistad Case (Caso del Amistad). En la WebQuest Rock
the Vote (Cambie el Voto), los alumnos diseñan una
campaña publicitaria para promover la votación de adultos
jóvenes. En Conflict
Yellowstone Wolves (El Conflicto de los Lobos de Yellowstone) la tarea consiste en influenciar una política
gubernamental.
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Las tareas de
persuasión se combinan con frecuencia con las tareas
de creación de consenso, aunque no siempre. La diferencia
fundamental estriba en que en las tareas de persuasión los
alumnos trabajan para convencer a una audiencia externa sobre un
punto de vista determinado, lo que es opuesto a la convicción y
el acomodo internos que se producen en las tareas de construcción
de consenso.
La clave para una tarea de persuasión bien realizada es:
- La identificación de una audiencia verosímil para dirigir
el mensaje cuyo punto de vista sea distinto o, al menos,
neutral o apático.
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Tareas de
AUTOCONOCIMIENTO |
| Definición |
Sugerencias |
 A
veces el objetivo de una WebQuest es el lograr un mayor
conocimiento de uno mismo, conocimiento que puede ser desarrollado
mediante una exploración guiada de recursos on- y off-line.
Existen pocos ejemplos de este tipo, quizás debido a que el
conocimiento propio no tiene gran representación en el currículo
actual.
Un excelente ejemplo se encuentra en What
Will I Be When I Get Big? (¿Qué voy a ser cuando sea
mayor?), que lleva a los alumnos a través de una progresión de
recursos basados en la Web analizando sus objetivos y
posibilidades, y desarrollando un plan para su carrera futura.
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Una tarea de auto
conocimiento bien diseñada comprometerá al alumno a responder
preguntas sobre sí mismo que no tienen respuestas sencillas.
Estas tareas podrían desarrollarse en torno a:
- Metas a largo plazo.
- Temas éticos y morales.
- Mejora personal.
- Apreciación del arte.
- Respuestas personales a la literatura.
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Tareas
de ANÁLISIS |
| Definición |
Sugerencias |
 Un
aspecto de la comprensión es el conocimiento de cuales son las
razones que permiten agrupar cosas dentro de un tema, y cómo las
cosas comprendidas dentro de un tema se interrelacionan. Una tarea
de análisis ofrece una forma de desarrollar dicho conocimiento. En
las tareas analíticas se solicita a los alumnos que observen
cuidadosamente una o más cosas para encontrar semejanzas y
diferencias entre ellas con objeto de descubrir las implicaciones
éstas tienen. Podrían buscar relaciones de causa y efecto entre
variables y discutir su significado.Ejemplos de tareas
de análisis:
March
Madness (La locura de marzo)
Meet the Immigrants
(Encuéntrese con los inmigrantes)
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Una tarea
de análisis
bien diseñada supera el simple análisis de las implicaciones de
lo descubierto. Por ejemplo, mientras se crea un diagrama Venn
para comparar Italia con Inglaterra, lo cual es una buena tarea,
una mejor sería incluir algún requisito para especular o inferir
cuál es el significado de las diferencias y semejanzas entre
ambas naciones.
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Tareas de
ENJUICIAMIENTO |
| Definición |
Sugerencias |
 La
evaluación de algo requiere cierto grado de comprensión acerca
de ello, así como acerca de algún sistema de enjuiciamiento
valioso. Las tareas de emisión de un juicio presentan al alumno
una variedad de elementos y le solicitan su clasificación o
valoración, o que tome una decisión razonada entre un número
limitado de opciones.
Un ejemplo de WebQuest con el que están familiarizados casi
todos los alumnos es el ejercicio A
WebQuest about WebQuests (La WebQuest sobre las WebQuest). Los criterios de evaluación proporcionados son cortos
y esquemáticos dado que la lección es una introducción al
concepto y a los temas involucrados.
Un ejemplo más elaborado es Evaluating
Math Games (Evaluación de Juegos Matemáticos), en el
cual los alumnos desempeñan uno de varios papeles para presentar
sus recomendaciones.
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Es común, pero no
imprescindible, que los alumnos desempeñen un papel (rol) para
llevar a cabo una tarea de enjuiciamiento. Se han desarrollado
excelentes WebQuest de este tipo en un formato de juicio simulado.
Por ejemplo The
Amistad Case (Caso del Amistad) y The
Rain Forest Project (Proyecto Selva Virgen).
Una tarea bien diseñada de este tipo:
- Proporciona una plantilla de evaluación (o rúbrica -rubric-)
u otro conjunto de criterios para emitir el juicio, o bien
- Solicita y apoya a los alumnos en la creación de sus
propios criterios de evaluación.
En el segundo caso es importante que los alumnos expliquen y
defiendan su sistema de evaluación.
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Tareas CIENTÍFICAS |
| Definición |
Sugerencias |
 El
método científico condujo a la tecnología que le ha permitido a
usted leer estas palabras. La ciencia empapa nuestra sociedad y es
vital que los niños de hoy entiendan cómo funciona la ciencia,
aunque nunca vayan a usar una bata blanca o a llevar un
portapapeles.
La Web nos presenta no sólo los datos históricos, sino los
más actualizados, y algunos de ellos pueden proporcionar cierta
práctica acerca de la ciencia real.
La KanCRN
Collaborative Research Network (Red de Investigación
Cooperativa KanCRN) y los proyectos Journey
North (Viaje por el Norte) son ejemplos de este tipo de
actividad, aunque no están exactamente en el formato de WebQuests.
Aún con niños pequeños, un profesor podría elaborar una
actividad en torno al uso de las WebCam (EarthCam)
estimulándolos para que observen y cuenten sucesos concretos.
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La WebQuest The
Lighthouse Diamond Thief (El Ladrón del Diamante del
Faro -disponible en español-) es un ejemplo de una tarea
científica combinada con un misterio.
¿Cuál es el aspecto de una tarea científica?. Ésta debe
incluir:
- La realización de hipótesis basadas en la comprensión de
la información básica que ofrecen las fuentes on- y off-line.
- La puesta a prueba de las hipótesis recopilando datos de
fuentes preseleccionadas.
- El establecimiento de si las hipótesis fueron correctas,
así como la descripción de los resultados y de sus
implicaciones, en el formato estándar de un informe
científico.
La clave para elaborar una correcta WebQuest de este tipo está
en encontrar las cuestiones que pueden ser investigadas con el
tipo de datos disponibles en la Web, que no sean tan obsoletos que
no tengan relación con Currículo, y que no sean tan conocidos
para que el manejo de los números no se convierta en un simple
ejercicio mecánico.
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